莞城实验小学

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打造学校文化品牌 促进学校内涵发展
来源:本站 作者:管理员 发表时间:2017-06-08 09:48:32 点击次数:

  摘要:教化之本,始于学校;学校之名,在其文化. 学校文化是学校内涵发展的精神底蕴,是学校赖以生存和发展的重要根基,学校文化对师生思想的引领、情操的陶冶和智慧的启迪,具有不可估量的重要作用。

  关键词:学校 文化 内涵发展  文化培育 文化提升

  教化之本,始于学校;学校之名,在其文化。学校因文化而繁荣,学校因文化而成名,学校因文化而恒久。文化育人是一个既古老又崭新的教育话题。文化,于潜移默化之中滋润着师生心灵。在追求教育均衡、和谐发展的今天,学校文化建设已进入繁花盛开的春日,赢得社会各界的关注,引发了新一轮的教育潮流。

  学校文化是学校内涵发展的精神底蕴,是学校赖以生存和发展的重要根基,学校文化对师生思想的引领、情操的陶冶和智慧的启迪,具有不可估量的重要作用。笔者认为,加强学校文化建设,是提升学校内涵的重要方面,也是促进教育事业可持续发展不可或缺的要素。

  一、学校文化之——内涵篇

  学校文化是学校在教育实践中创造并积淀下来的,并为全体成员所共同追求的价值观念、理想信念、行为方式。学校文化是内隐在学校教育理念、教育行为方式、学校内部制度以及教育环境等因素中的价值取向,其核心是学校作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生发展、教师专业成长和学校发展的作用来看,学校文化最终体现的是学校中的“生活方式”。

  学校文化产生于学校自身,是由内而外生成的物质环境、文化气氛和精神氛围,同时学校全体成员又自觉与不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、导向和塑造,并随着学校的发展而日益强大,最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。

  从本质上讲,学校文化是一种具备系统性要求的组织文化,是一个由若干种相互联系、相互作用的要素或形态组成的系统,包含了理念文化、行为文化、视觉文化、环境文化四个部分,其中,理念文化是灵魂,是核心。

  1.理念文化

  理念文化是学校文化的灵魂和统帅,好比人的大脑,统管全局。它是学校最高层次的思想和战略系统,具备俯察学校现实,提出个性化的学校价值观、统领并指导学校行为和视觉、环境系统的功能。

  理念文化内含两个领域:一是学校的基本价值取向。它本着人性化、个性化的原则,对核心理念、办学精神、办学目标、校训、校风、教风、学风及学校的管理观、用人观等各项内容进行提炼和升华,塑造全新的办学理念;二是学校的事业取向,包括学校的办学模式、办学特色及品牌的确立等。如笔者曾工作过的东莞市步步高小学就以学生的习惯养成为理论出发点,提出了“蒙以养正”的核心理念,以此为文化内核,形成了一套富活力、有个性的理念文化系统。

  名校之特在于个性,名校之魂在于理念。理念作为学校的灵魂,对内可以激励师生为共同的目标而奋斗,对外可以体现学校的价值追求,树立学校独特形象。

  2.行为文化

  行为文化,主要指学校行为所显现出来的个性和精神,是学校文化建设的第二层,规范着学校的教育教学活动,好比人的四肢,有着保障学校文化顺利进行的功能。行为文化包括学校组织的发展战略、运作方式、工作行为,组织成员的的工作方式、生活方式、话语方式、交际方式等。

  行为文化以各种文化活动为载体,将学校制度文化、观念文化渗透在学校管理活动之中,把学校的价值观念和道德规范自觉地转化为师生内心的信念和行动的准则,从而达到知行合一的目的,为师生培养思想道德品质、激发学习兴趣,完善知识结构、训练各种能力、施展各种才华、促进个性发展、提高审美情趣、协调人际关系、陶冶高尚情操、塑造美的人生、维护心理健康、形成乐观向上的精神风貌服务,使办学目标得到具体的实现。

  学校行为文化是学校办学理念融化到师生员工血液里的过程和外化,是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。行为文化必须遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则,让师生体验到心理和精神的舒适、愉悦与满足,品位高雅,有内涵,有情趣的精神食粮。学校应将师生的礼仪、举止、穿着、对话、活动……贯穿其中,使行为文化渗透到点滴之处,让文化无处不在,无时不有。

  3.视觉文化

  视觉文化是学校的视觉形象工程,指学校的各种物质构成要素。它属于学校文化建设表层结构,是学校文化建设中最外在、最直观的表现形式,对人的感官刺激最为强烈。它是通过个性化、标准化、系统化的设计方案,对以校徽、标准色、标准字为主内容的基础要素部分和以学校办公系统、服饰系统、公关系统等为主要内容的应用要素部分进行规范设计,体现学校的办学理念和精神文化,为学校的发展营造独特的视觉新形象。它可以大到一幢楼房、各种教学设施、小到一个手提袋、一个纸杯等办公用品,强调突出学校的核心理念、核心价值观,视觉形象与核心理念的统一。

  4.环境文化

  环境文化,主要指校园环境,强调物质要素和精神要素的统一,人文要素与自然要素的统一,历史要素与现实要素的统一,文化气息要素与人际关系要素的统一,是学校文化建设的基础工程,属于学校文化建设表层结构。它对学校功能区进行规划,强调环境育人的潜移默化功效,并根据相应氛围要求确定文化主题,进行氛围营造,通过个性鲜明的环境氛围,起到“润物无声”的熏陶作用。

  环境文化的总体要求是:净化、绿化、美化、规范化、艺术化、教育化。环境文化要体现在学校的每一个角落,主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化,丰富多彩的道路文化、宣传栏文化,个性鲜明的校园人文景观等都是学校环境文化的组成要素。

  环境文化,是校园物质文明建设的成果,也是精神文明建设的外在反映。在美丽的校园环境中,欣赏、体悟美,会得到更多的愉悦,强化和升华道德情感。审美化的环境文化,通过客观现实对学生心理产生影响,实现环境育人的目的。

  学校文化的四个部分,既有统领关系,又有交叉关系,相互影响,相互促进,共同构成学校文化的整体,但其存在方式都是动态的、发展的。学校文化正是在学校的运行中创造,在学校的发展中成长,这四个部分的文化都处于不断地建构和创新之中。学校文化的不断创新,推动着学校日趋发展壮大。

  二、学校文化建设的基本原则

  每所学校都有自己独特的学校文化,如何将学校的文化碎片加以整合,将其提升为文化的整体,并积淀成为文化底蕴,进而锻造成一种独特的学校文化,是学校走特色办学之路、提升学校内涵,全力打造学校品牌形象的关键。

  1、继承传统是基础。

  继承是创新和发展的基础。要创建富有特色的学校文化,就要从学校的办学传统中发现和提取有特点的基因,并逐步使之升华为学校共识的价值标准,使自身的教育理念与教育实践统一起来。以都江堰市的学校为例:

  自然地缘是不竭之源——一方水土养一方人,都江堰市的学校,有的环抱在青山绿水间,有的矗立在竹舍田园旁,山是仙山,水是灵水,田畴富庶,人文荟萃,成为学校确立核心价值理念的丰厚土壤,从大自然中找灵感,从地缘特征中寻依托,学校的办学理念因此而鲜活灵动。比如青城山学校背靠“道教名山”青城山,学校提炼出“静学幽思,悟道明德”的办学理念,与其地理环境浑然天成。又比如紫坪铺学校位于紫坪铺水库旁,凭借得天独厚的地缘优势,学校提炼出了“乐山乐水,育仁育智”办学理念,引领学校又好又快发展。总之,学校核心理念的提炼,均彰显了都江堰市魅力无穷的“因山而名”“因水而灵”的生态文化特色,基本实现了“一镇一品”、“一校一色”的校园文化要求,构建了本土校园文化框架,进一步凸显了教育文化的功能性。

  历史传承是丰富宝藏——都江堰市具有悠久的文化积淀和丰富的人文底蕴,李冰治水、张陵悟道、贵妃家乡、花蕊故里,松茂古道……大家耳熟能详,通过挖掘、整理和思考,成为滋生学校办学理念的沃土。如第一中学作为成都市示范高中,在青城沿山传统文化大背景中,学校确定了“循道重生、厚德重行”办学理念。这个办学理念贯穿于学校教育的各个环节,“循道”前提下的“重生”和“重行”,使该校形成了个性鲜明的校园风气:老师勤于学习、善于合作、充满爱心、追求卓越;学生善于学习、勤于思考、举止文雅、富有个性。

  2、以人为本是原则。

  文化作为一种新型的管理理念,其中心点在于对人的重视,强调以人为本,尊重人、关心人、培养人,要把学校管理的全部工作纳入到以人为中心的轨道上来。

  一所学校一旦形成自己特有的文化,学校的每一个成员都会因获得学校特有文化的滋养而发展成长。当一代代师生从这里走出去的时候,带走的不仅仅是个人的智慧,同时也带走了学校特有的文化烙印。更重要的是,只要这片特有文化的土壤还存在,这种文化就会不断积淀并更具影响力,就会影响更多的人从这里成长起来。以学校文化为引领,促进学校和谐发展是新课程背景下学校发展的新课题,要构建和谐教育,建设和谐学校,必须加强学校以人为本的文化建设,这是科学发展观的重要体现。

  3、全员参与是保障。

  教师是学校文化建设的主体,更是学校文化的直接传播者,他们通过课程与活动实现文化的的传承和创新。因此需要增强教师文化建设的紧迫感、使命感和对本校文化特色的自豪感,应积极发挥他们各自的能力和特长,壮大本校的文化,使之成为学校文化的主动建构者。

  以我校为例,为了调动教师的积极性,我校开展有针对性的教研活动和文化活动,如“我与新课程同成长”青年教师课堂教学展示活动、校内外师徒结队教研活动、“建学习型校园,做学者型教师”活动、“和谐教研室、年组评选”活动等,以这类活动的形式,引导教师学习理论,钻研业务,提高技能;有活动的同时,还需要注重做好激励工作,通过举办教师科研明星、师德标兵、爱岗敬业先进个人、特殊贡献教师、我最喜爱的教师等评比活动,让老师们在活动中展现自身才华,畅谈教育美景,形成了人人关心学校文化建设、人人参与学校文化建设的良好局面。

  学生是学校教育的主体,既是学校文化的参与者、体现者,又是学校文化的建设者、创造者。在学生中,我校开展“感动校园”十佳少年评选、校园爱心十佳少先队员评选、三好学生评选、行为规范小标兵评选及六一大型表彰活动等评比活动,让学生们在活动中得到锻炼,激发学生参与的热情和创造潜能,使学生在更多的感动和感悟中,在巨大的感染和启发中,深刻地领悟到建设美丽的校园要从我做起,形成弘扬学校文化的自觉性。

  三、打造学校文化品牌的基本思路和措施

  一所好的学校应该有自己独特的学校文化,让全校师生经常感受到特色文化的激励和熏染。真正有生命力的特色,应该是基于学校,生成于学校,并发展于学校的。为此,学校应从学校文化构成要素着手,建设富有内涵、富有独特品质的学校文化,以提升学校内涵。

  1、培育理念文化,重“引领”。

  在理念文化建设中,要根据学校自身的特点,明确办学方向,办学理念,形成优良的校风、教风、学风,确立独具特色的校训、校徽、校歌,使之成为凝聚学校的力量,激励广大师生齐心协力,开拓进取。

  在我刚出任实验小学校长期间,我把学校的办学理念定位为“为孩子明天的成功奠基”。在我看来,一个孩子停留在一间学校最长时间的只有小学,因为这个孩子将来的行为习惯、性格发展以及综合素质大部分都会在小学期间逐渐养成。设定这个“成功教育”的办学理念,是希望每一个孩子将来做每一件事的时候都抱有绝对的毅力和决心去办一件事,同时也尽可能去办成功一件事。提出这个办学理念后,便着手进行校园办学理念建设工作,通过与退休老行政、老教师的访谈,邀请有关专家来我校考察,对我校重新梳理出的一套立足学校办学历史渊源的、符合学校的、适应时代发展需要的校园文化建设系统方案进行论证,全校148名老师提出了宝贵的意见和建议。

  2、打造环境和视觉文化,重“熏染”。

  一所充满魅力、充满人文气息的文化校园,一定有着高品位的育人环境和视觉环境。学校校园建筑与景点设置,要从美化、教育化、艺术化入手,从大环境到小细节都要精心设计和安排,传递学校教育价值观和教育理想,彰显学校文化的熏陶功能。学校教学区、生活区、活动区的规划要科学合理,要在建设规范化、标准化的基础上形成自己独特的文化风格。自然景观、人文景观要以爱国主义教育、文明行为规范教育、道德教育为总目标精心设置。

  如我校提出建设“三园”目标,塑造宜学、宜教的校园小区。即培养人的花园——注重美化、绿化、精华,创设良好办学环境;成就教师家园——注重人文关怀,促进个性发展,学校在校园建设过程中,以“润物细无声”的构思理念,重新精心设计场室,合理安排布局:一是,把有限的校园建筑物划分为不同功能的区域,其中包括:教学区、活动区、休闲区、劳动基地等;二是,充分利用空间对楼层进行文化设置,构建立体、多元化系列的楼层文化。设置德育走廊、知识之窗、环保教育梯、体育天地、卫生宣传角、安全宣传栏等。把学生的艺术作品悬挂于走廊、功能室等地方,为学生动手、动脑、张扬个性构建舞台,突出楼层文化的教育性、艺术性、趣味性和生态性;三是,室内环境设计,学校对每个功能室及各班教室进行了统一布置,每个教室都有“国旗”、“学风”、“守则”、“班风”等代表物,各功能室根据不同的教育功能突出不同的教育主题,各班教室还留有自行安排的“班级园地”。

  目前,我校占地面积10927平方米,绿化覆盖率达91%。拥有软件制作室、电子阅览室、图书室、展览室、美术室、书法室、音乐室、舞蹈室、科学探究室等23个功能室;2个篮球场、5组乒乓球台等体育活动场地;1个生物园、1个小气象站、1个科普图书室等科普活动场所,专设医疗卫生室和心理咨询室,拨专项经费增设心理咨询室的硬件设备,安排专业指导老师担任知心姐姐;各班分别设有小小图书角和黑板报。图书室藏书量达120470册,新增书籍311本,全年订阅党报、党刊、教学资料等报纸杂志67种,总订量超过8000册。

  同时,全校楼层以“润物细无声”的构思理念,设有楼层宣传板12个,定期展示优秀学生青春风采,如表彰先进个人、宣传环保知识、推普信息等;楼梯间悬挂学生优秀书画作品及校园文明标语等,通过文学艺术的熏陶,使师生能在洋溢优雅、生机勃勃的文化艺术气息中工作和学习。全校各公共区域设有21块校园文化宣传栏,分别展示各学科教学教研动态、少先队风采、德育教育、安全教育、卫生与健康教育等重要信息内容,真正做到环境育人。

  在视觉环境的建设上,学校对校徽、校园练习册、成长记录册、学校纪念袋、文件资料的封面、标签等作出了统一的调整,在视觉上深深地刻入了“实验小学”的形象和内涵。

  3、深化行为文化,重“升华”。

  学校活动是学校办学理念外化为广大师生员工行为的最有效的途径。学校要根据自身情况,精心组织开展符合学生特点、引领学生全面成才、学生乐于参与、深受广大师生喜爱和支持的校园文化活动。同时,活动设计要体现普遍性、高雅性、自主性,突出学生为主体,形式要丰富多彩,内容体现实践性和综合性,要有利于培育校园文化精神,有利于学生全面发展。

  如为增强德育教育实效性和长效性,我校本学年开展了校园道德风景线建设,一方面组织师生千人阅读《弟子规》等国学经典,组织学生背诵行为规范,引发配套校本教材,从理论上做好引导;另一方面在校门、小卖部、各楼层过道、洗手间等分别安排各年级少先队纠察监督队,负责管理学生行为纪律,借助外力增强管理实效;第三方面,通过少先队组织“变废为宝”环保比赛、小学生青春期专题讲座、学雷锋主题系列活动、法制教育系列活动及感恩父亲情系列活动,让学生在参与的过程中感性地懂得道理,学会争当“四好少年”。活动要取得成效,我们初步定为3年,同时特别注重低年级的行为习惯养成教育,希望通过一个系统的、持续性的教育,让学生从小养成良好的行为习惯,教育活动的意义也得到进一步的升华。

  总之,在建设校园文化的过程中,学校应在充分发掘学校的文化现象后,进行梳理和分析,剔除落后的,不合时宜的成分,沉淀先进的、可培育的因素,最终确定适合本校发展的文化内容,使之成为校园文化建设的支撑,成为确立学校办学理念的根本和灵魂,创生“一校一品”特色,进而通过动态的行为文化“植根”,静态的视觉、环境文化“塑形”,实现学校文化中最高层次的制度文化、精神文化的全方位“显效”,开创闪烁着创新光芒的学校文化建设路径,推动学校文化建设在高标准、高品位、高效益的“轻轨”上运行,有力地促进教育的均衡、协调和可持续发展。

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